不改不行的识字误区

不改不行的识字误区

   小学阶段有个四年级现象：孩子的成绩会在四年级出现第一次明显分化，孩子

们的学习成绩开始拉大，而且越来越明显，最终成为人生发展的一次分水岭：成绩

好的学生学习兴趣会更浓厚、更自信，从而成绩越来越好。成绩差的学生则会对学

习丧失兴趣和信心，成绩很难再提高上去。

   识字量不够是造成这一现象的罪魁祸首。原来四年级以后应用题开始全面出现

应用题需要相当的识字量，一定的阅读理解能力，这是解决应用题的基本前提。如

果一个孩子识字量大，就不会遇到理解的障碍，但识字量小的孩子，根本就搞不明

白应用题的要求，需要借助老师读题，直接影响了孩子的学习成绩。

   作为中国人，学习汉字成了难题，这实在是一个不可思议的事情。而汉字难学

的关键出在识字太慢、太晚、太少，造成了阅读晚、阅读量小，理解能力差、学习

兴趣弱。识字成为孩子成才的拦路虎，而这一切都是由汉语错误的教学方法造成的

家长的一些认识误区，也耽搁了家庭教育的补进机会。

   我国现行的教育体制是：学前儿童不提倡识字，入学后漫长5、6年的时间通过

近30万字文章的学习掌握2500多个常用汉字，平均每天的识字量仅为1.14个。孩子

们因为学字晚、慢、难，导致他们表达能力、阅读能力、理解能力和写作能力差，

造成了小学生不能阅读、不会阅读、不能自学。小学生考数学由老师读题，孩子的“课业负担过重”，直接导致了小学四年级的学习成绩分化。

   汉语教学从晚清以来的改革越改越失败，用大人的思维模式安排孩子的学习，

过于贪大求全，违反孩子的学习和成长规律，把简单的事情复杂化。结果孩子负担

重，老师压力大，学习效果差。这些错误的教学理论一日不退出日常教学，千万的

孩子都可能成为牺牲品。

  几十年来，错误的识字观念和识字方法主要有以下几种：

  1、看图识字

  看图识字在早期教育中最有市场。但实际上，看图识字并不能达到很好的识字

效果。汉字是从象形文字演变而来，他们本身就是一种图形，学习汉字的过程，就

是识图的过程。大人看到的一个个的抽象文字，在孩子眼中就是一副副画，这就是

字形，孩子可以比大人快得多的速度记住一幅幅的“画”。但如果初学识字时采用

看图识字的方法反而会干扰儿童对字形的辨认，冲淡儿童对字形的记忆，使儿童产

生对图形的依赖性，孩子“看图”才能“识字”，“不看图”就不能“识字”。这

也就是许多孩子拿着看图识字卡片能很快地认出字来，离开了卡片就认不出这个字

的原因所在。因为原本他只是认得图形，并不认得字形。

   2、先学拼音后学识字

   初学汉字者必须通过学拼音来识字，学会了拼音就学会了识字，就学会了阅读

的观念使小学识字教学效率低下。这是典型的拔苗助长，用大人的思维来判断孩子。对于初学汉字、理解能力较差的孩子来说，要理解拼音的声母、韵母、前后鼻音、声

调等是很困难的事情。学会拼音对于纠正方言以及阅读时独立学习生字有一定的用

处，但决不等于学会了拼音才能学习普通话，才能识字，更不等于会拼音就会普通

话，就会识字、就会阅读。 孩子的记忆模式是模式记忆，学识字本是自然和轻松

的事情。加了拼音学习，相当于在一个事情还没有掌握之前，同时布置了两项任务，而且两项任务的重点和方向并不相同，反而容易造成孩子识字的混乱，人为加大了识

字工作量和难度。 拼音教学完全可以安排在孩子掌握了二、三千汉字，普通话说

得较流利，学习能力大大提高之后再进行。当孩子能够识字阅读，有较强的学习能

力之后再开始学拼音，有利于正音和继续提高，孩子学起来也会感到很轻松，学习

的时间和精力都能大大节省。新大纲和新课标已经取消了“拼音是帮助阅读的有效

工具”这一表述，认为仅仅学会拼音对阅读是没有任何帮助的，并降低了拼音学习

的难度，要求先学一百多个汉字，再学拼音，但“不学拼音就不能学识字，就不会

说普通话；学会了拼音就学会了识字，学会了普通话，学会了阅读”这类错误的观

念还是顽固地扎根于大多数老师大脑里，成为现今小学识字教学的主要模式，严重

影响了小学识字教学的速度和效率，使孩子无法尽早阅读，阻碍了孩子的智力发展。

   3、识字要先易后难，只学常用的汉字

   在儿童眼里，任何一个字都只是一个符号，不管这个字是简单还是复杂，基本

上不存在先学后学，先易后难的问题。对儿童来说，写字有简繁，但识字无难易。

任何字对幼儿来说都是一个符号，一个图形，他只要认得这个图就识得这个字，至

于这些符号代表什么意义并不重要，意义是随着儿童生活经验的积累和阅读程度的

加深而逐渐理解的。

   4、随文分散识字法和“读、写、讲、用”四会

   儿童识字必须“读、写、讲、用”四会的观念实际上违背了儿童智力发展的规

律。因为从生理上说，儿童对汉字的认知规律，第一是听觉能力的发展（听音）1-3岁，第二是视觉能力的发展（辨形）4-6岁；第三是协调能力的发展（写字）7-13岁。儿童识字只需要能听音辩形就可以了，理解字义、阅读、写都应该放到识字之后。

最正确的做法就是先集中识字，然后在学习和生活中慢慢强化。

   除了学校汉字教育的普遍失败，家长的一些错误观念和认识误区让孩子丧失了

补救的机会。

   1、认为“孩子太小不容易认字”

  0-6岁是大脑发育最快的时期，也是儿童学习的最佳时期，大脑的重量相当于成

人的80%，这个阶段孩子记忆力惊人，需要大量的接受各种信息，对这个阶段的孩子

来讲，识字不是负担，而是生理需要。反之，错过了大脑发育的最佳时期，同样内

容则要多花6至7倍的时间。而且大脑的发育一旦完成，形象记忆的效率就非常低下，

识字就会慢的多。

   2、孩子没必要早识字

   识字是左右脑开发，能够有效促进孩子的智力发育。在大脑容量基本生长发育

完成后，有效促进大脑细胞间的网络链接能够让孩子变的更聪明，而学习汉字能够

同时调动左右脑的开发，刺激脑细胞网络进行各种链接，从而提高孩子的智商。另

外，早识字、识字多可以提前阅读，阅读能带来更多的知识、思考和更广阔的视野

能促使孩子智力、思维、认知能力等综合素质的提高，对培养孩子的兴趣也非常有

帮助。

   3、“死记硬背不能达成学习效果”

   现代心理学研究证明，儿童巨大的记忆潜能正是大脑快速发育的特征，背诵记

忆是儿童最自然的学习方式，错过这一时期就会错过人生的最佳记忆期。

   4、不能让识字成为孩子的负担

   一些高素质的父母希望自己的孩子能够有一个快乐童年，不希望过多的学习和

要求成为孩子的负担。但问题是，孩子的成长有着自身的规律，有些事情必须在一

定的阶段完成，否则就再也没有机会。在孩子智力发展最快的时期，要给与孩子足

够的信息，要教会他们基本的技能和工具，这样才会让孩子在以后的成长中更轻松

更聪明、更强大。