福慧私学的性质及入学说明
本文于2010年10月发布于学堂新浪博客
在目前中国的教育体系中，尚无法对我们学堂的性质加以界定，它当然不是公立学校，但也不是严格意义的民办学校或私立学校。其教育模式与目前我国的学校有实质上的差异。目前在中国，无论是公立学校还是私立(民办)学校，都是按照统一的教学大纲来教的，所以本质上没有什么不同，主要在硬件和师资力量上，学生的生源上有一些区别，教育模式和方法则基本相同。而我们的教育模式和教育理念完全建立在不同的基础上，其性质完全不同于其它公立和民办学校。
从实际的教学模式和历史传承上看，我们比较接近于中国旧时代的家塾：也就是过去的一些富裕人家，希望自己的子女接受最好的教育，请来饱学之士，尊为西席，其地位与生活待遇与主人（东主）相同，与主人是一种亦师亦友的关系。一般富裕人家房舍较多，可设立专门的教育馆舍在家教学。除自己的儿女外，同时也接纳亲朋的孩子一起读书，这种性质的学堂一般称为家塾和家馆。它与平民的私塾很不一样，同样是教学，普通的私塾由于缺乏稳定的经济保证，一般只能请一些落第秀才来教书，其地位和待遇都很低，勉强能糊口而已。与富贵人家的家馆西席的地位不可同日而语，来上学的孩子们往往也是一些穷人家的孩子，上学目的多是认几个字，会读读写写即可，要求并不高，所以教学质量也参差不齐。而家馆的教学上则相对要求较高，子弟们要求学有所成，通过学习走向仕途时一个重要的目标，光宗耀祖。
从国际教育的观点来看，我们比较接近美国家庭学校的概念。在美国，一些家长不满学校的教育水平和教育方式，自行在家教育自己的孩子，也接受具有共同教育思想的朋友的孩子一起学习，这样的学校美国称为家庭学校,现在美国的家庭学校数量每年都在增加，目前已经超过了壹佰万所。早在十年前中国已经就有很多家长不满现在的教育状况，在家自行教育孩子了，如各种各样的读经私塾等，媒体也有过不少介绍。我们同这些单纯读经的私塾也有很大的不同，尽管我们的孩子也读经，但我们很反对一味的读经，我们更强调学以致用和与未来社会接轨；我们也不同于各种专收“差生”的训练学校，虽然我们对于各种各样如：严重网瘾，厌学，叛逆，早恋，自卑自闭，打架斗殴，沟通困难的“问题学生”转化，有丰富的实践经验，前几年已经让很多这样的学生改变了行为习惯，提高了文化成绩。但这不是我们的发展方向，也不愿意经常做这样的“救火专员”，我们更接近于张健柏老师今日学堂的教育理念，更愿意培养未来的精英。
因此严格地说，我们学堂是一所家庭自助式精英教育机构，目前孩子年龄基本在4－13岁左右。众所周知，当前我国公立学校也在进行教学改革，但这种改革的进程是需要时间的。因此当无法选择到理想的教育环境时，我们愿意为了孩子的成长，探索一种新的教育模式，以摆脱应试教育的伤害，切实实现个性化、自主化、素质化的教育理念。我们认为教育不应该只是以知识为主的，而应该贯穿在学生的成长和生活中，我们不是要培养天才，而是要塑造一个健全的人，培养他对生命和自然的热爱，保持他探索世界的兴趣，引导他多元化的思维方法，培养他对社会的责任意识，锻炼他坚强的意志和体魄，养成他良好的学习和生活习惯。
用最简单的一句话来说，就是：一个家长试图按自己的教育理想来培养孩子的家庭自助式教育私人会所。
入学说明
家庭情况评价标准：
一：我们学堂的教育模式是小众模式，无法也不承担普及的义务；由于我们采取的个性化教育方式，花费相当大，因此只适合对教育品质要求更高的中产阶层家庭。普通工薪阶层即使愿意付出同等学费，也会因学费开支而降低家庭的生活品质；即使家长有能力一起参与教学，我们免收全部费用，也会因为不能继续从事原来的工作给家庭造成一定的经济损失；而且我们也一贯反对因孩子的教育而影响大人的生活状况。因此特别告示，家庭实际年收入15万以下的家长最好还是不要申请我们的学堂为好。
二：富裕家庭的一些家长，往往希望孩子好好享受自己辛苦所创造的物质财富，不希望孩子吃苦，特别关注要满足孩子生活上的要求。家长愿意花钱让孩子上一些“贵族学校”的目的，是因为这些学校能提供更优越的物质条件，让孩子的生活条件更好。我们学堂并非这样的“贵族学校”，虽然也重视让孩子生活无忧，但更强调以劳为福，以逸为祸，日常学习和生活中有很多活动（如：武术训练、户外运动，学做家务、感恩父母、尊敬师长、自学能力培养等）要劳其筋骨，苦其心志，因此也不适合这类家庭的孩子入学。
三：商品交易型：我们认为教育不是商品，家长不是上帝。相反，我们认为大多数家长在教育问题上是需要学习的，而且教育需要以心证心，需要家庭和学校在理念上的交融和配合。有些家长认为已经为孩子付了钱，就像购买教育商品一样，把自己当成上帝，只管对学校和老师指手画脚，评头品足，不肯用心来学习和理解我们的教育理念和关注孩子的未来。我们认为要找到消费者的心理满足感，没有必要到我们这里花钱，选择我们就意味着对我们教育原则的认同和支持，如果没有尊师之心，缺乏重教之意，也就没有必要申请入学。
对孩子本人的要求：
一：我们学堂入学测试不考评入学前学习的水平（读书，认字，英语，数学等），因为我们认为要学会这些东西是很简单的，我们完全有能力让孩子一年就轻松学会名牌学校2年的课程。因此、入学时是否具备读写算计的能力并不重要，关键是能否具有健康的身体和心态，是否有良好的行为和品行。
二：入学以4至13周岁为标准入学年龄，我们认为：儿童的身体健康表现主要是体能和体质是否良好，健康的孩子更容易取得较佳的学习成果。特别要提醒的是过份超重儿童，由于在智力和体能上已造成不可逆转的损害，无法跟上我们的快速学习进度，故不予录取。
三：身体灵活性测试，以需要灵巧和变化的运动和游戏考评儿童的身体协调性和灵活度，佳者优先考虑入学。
四：个性和行为品质评测，我们更愿意录取有良好家教的孩子，希望录取的对象个性积极，开朗，阳光，热诚，合群。如果小小年纪就变得个性封闭，柔弱，偏激，自私，虚伪等，证明家庭在教育中存在明显问题，一般不予录取。
关于“问题儿童”的入学申请
由于我们特别擅长心理和行为教育，创办人有十多年“问题学生”转化教育的成功经验；一些在体制学校内无法正常上学的孩子经过我们教育后很自然地就变成了好学生，因此很多人误认为我们是专治“问题学生”的机构。其实，要做好真正的教育，老师必须精通心理行为学，对于正常儿童来说，懂得心理行为学的老师，才能够更好地激发孩子的学习兴趣和开发孩子的学习能力，我们的学生能够学习比体制内学校多得多的学习内容，学生特别热爱学习，主动学习而非厌学，正是老师的心理教育得当的结果。另外，所有的孩子在成长过程中，或多或少肯定都会出现各种各样的问题，如何处理得当就关系到孩子的一生发展，作为老师是否优秀，就在于能否随机地处理突发的问题。因此，矫正问题学生只是我们教育过程中的部分案例而已，并不是我们专收问题学生。相反，我们认为问题学生的教育需要花费比正常孩子要多得多的教育资源去矫正，在教育资源有限的情况下，我们更愿意多培养一些正常儿童，而不是花功夫治疗病人。
但是，有一种情况比较特殊：就是体制学校会把一些正常的孩子说成是问题学生，比如说比较调皮，好动，喜欢探索新问题等，这些孩子的入学与普通孩子的标准是一样的，而且在我们的评价体系中，这些孩子反而有可能会优先录取。
至于真正的问题儿童，在行为和心理上存在问题的，我们一般不予接受。除非存在特殊的机缘，比如家长非常通情明理，非常渴望孩子改变，也能真心实意配合我们的教学，我们也会适当招收部分这样的学生，但年龄必须在10—13岁左右，以不会离家出走为宜。小于10岁和大于13岁的不收。
