我为什么自办学堂教孩子？ 理由8：让孩子有机会真正学好中文

             理由8：  让孩子有机会真正学好中文

                                 张健柏    (2007-11-06)

   题目的意思很明白：如果送孩子上学校，就丧失了真正学好中文的机会！对这句话很多人会质疑，我在没有研究教育之前也不相信这句话，但现在了解越多，研究越多，越发现这句话是对的！如果说现在有一些学生的中文还不错，我还是可以肯定地说：他们的好中文，不可能是学校教出来的，而是家庭教育的结果：因为现有的语文教育模式，不可能教育出真正好的中文能力！

    中国的教育界，都知道我们的教育“病”了，而且病得很严重！而对孩子‘一生影响最大，也是最失败，引起教育界议论最大，批评最多的课程就是语文（中文课程）。已经有很多专家学者从各个角度抨击中国语文教育的严重问题，我相信总有一天这个问题能够解决。只是我的孩子没有时间等待（也许到我的孙子上学时可以解决？）。

    身为大学老师，目睹了很多大学生惊人低下的汉语水平，我很担心把孩子送到学校里读了十几年书后，居然变成一个没有文化的“现代人”。由于找不到其他更好的办法，因此我不得不自办学堂来教他。而其中最重要的课程之一，也是与现行应试教育差距最大的课程：就是中文。

    陈丹青教授从美国回来在清华任教时，收到数百份学生的来信，与大量的学生交谈，发现：“今日大学生中文水准大幅度退化，其中文表达，中文思维，惊人地混乱低下，更谈不上中文修养。史论专业学生，甚至中文专业学生的中文水准尤其令人忧虑”。这种评价基本上是准确的，也是很多有识之士担忧的大事。

    别忘了陈丹青是在清华当教授，清华的学生已经是我们教育体制中的最优秀者了，居然还有如此评价，其他学校大学生就更不用说了。我所任教的武汉大学的优等生们，表达不清自己的思想，写不出通顺的课程文章，理解不了简单的问题者大有人在，中文不好乃学生主流。至于中文系学生种种不可思议情状，早几年就被众老师说成笑话，评说中文系学生90%都是脑子进了水的。

    语文教育为何成为现行教育中的最大问题，有其必然背景：家长总以为语文容易学，不知不觉孩子就会说话了，会读书读报了，会写字了。而且语文的好坏一时也不容易看出来！所以比较忽略语文教育。从老师的角度来看，很多语文教师并不了解语文教育的核心，特别是小学语文老师，均把语文教育的重点，放到认字写字上，以为初学语文就是要先“打文字基础”，结果完全破坏了语言学习的基本原则。在小学阶段，我们的语文教育就失败了！

    实际上语言是最难学也最难教的，绝对不是认几个字那么简单！特别中文作为中华文明的文字载体，其丰富性和文化性更是博大精深！语言的实质和核心是什么？就是思维和文化！教语言教什么？当然就是教思维，教思维方式，教文化传统，教理念。

    没有学会这些东西，张口你说不出东西来，提笔写不出文章来，与人交谈说不出内容来。这就是我们现在的“集体失语”症。可是教思维也是最难的，有几个语文老师会这样教？我们的语文教材本身就编得莫名其妙，没有教学目的，没有系统理论，没有教育思想，没有文化理念，没有教学方法原则。基本上只剩一个识文断字的功能，但这是语文么？仅以字面意思来说，“语”是能说，“文”是能写，也就是能够清楚明白地用口表达出自己的思想，以及能够条理分明地用笔写出自己的思想，才是懂得“语文”了。我们12年的语文教育出来的学生有多少能够做到这一点？武汉大学的很多学生，张口说不出什么内容来，提笔除了套话也写不出什么像样的东西，不少大学生给我写的信，交来的文章，可以精彩到连他们自己都不知道要表达什么。

    即使退一步，不要求“说”，也不要求“写”，“读”行不行？就我所知而言，大学生们是普遍阅读不行（少数还可以），很多大学生除了教课书外根本就不读书也不爱读书。课余时间基本上是“傻玩”，租一些肥皂剧回宿舍“傻看”（连玩都少有玩出创意的），即使读，也是一些市井读物甚至是儿童读物。武大旁边的小书店里，大学生们会一叠一叠地抱走日式漫画回宿舍“读”。还有就是一些浅薄的言情，武打，奇幻小说。

    我给大学生们推荐国外的通俗思想性读物，结果在读后讨论中很悲哀地发现：大多数学生读不懂。如果是学术性读物，就更不用说了。如果我们视为学校教育成果的“精英阶层”的大学生们，只能读社会上普通民众都能读，都在读的东西，他们接受的教育又有何意义？中文教育收到如此后果，年轻的“精英阶层”居然只有如此大众阅读能力，我们还能指望语文能够给孩子什么真正意义上的“中文教育”吗？

   作为老师，可以叹息和呼吁；尽管知道这样并没有作用！

   作为家长，我心中便也暗生恐惧：儿子将来如果也是这般模样，那将如何是好？-----想来想去，唯一的办法，还是只好自己辛苦一点，花上十年的工夫，以图下半生的安心和不悔！现在已经过了两年多，目睹孩子的诸多变化，心情岂止“不悔”，反增许多“欣然”：儿子七岁的时候，与我津津有味地一起看完20多集的[孙子兵法]电视连续剧影碟，而在我买影碟的同一个地方，不少大学生们买回去的是几十乃至百集的日式漫画影碟和“韩流”连续剧。今年（2005）七月底，我到图书城挑书，带上孩子一起去（有意培养孩子对图书的感觉），他自己找了一本书，坐在地上看了近一个小时。我恭喜他取得了重大突破，孩子很迷惑，我告诉他今天是他第一次开始会读书的日子。他摇摇头说“我早就会读了”，我说“你原来读的书是有画的，今天是第一次读字书！”。他才看看手里的书：“呀，真的是字书，我什么时候会读的呢？”一脸迷惑的样子。一年多前还不会认字的儿子，正在不知不觉地走上我似乎无意中铺的路。我还在盘算：再过一年，他就可以这样津津有味地看英语书了！时间，其实真的可以创造奇迹！

    当年坚决反对孩子脱离学校的孩子妈妈，在我反复“做工作”中妥协，答应最多给我两年的时间“瞎搞”。如今“合同期满”，亲眼看见孩子各个方面的进步，也就再也不谈让孩子重回学校的“原计划”。只是说，初中总得上吧？我的回答是：还有五六年呢，到时再操这个心吧！

    我心中的想法是，希望更多中国的孩子在无忧无虑中学会真正的学习！特别是中文。在小学阶段奠好中文的基础，受益的是终身！

   关于我的具体的语文教育理论，请参见[我心中理想的语文教育]一文