我为什么自办学堂教孩子？ 理由5 让孩子拥有健康的心理和行为！（您的孩子有四分之一的自杀可能性）
理由5 让孩子拥有健康的心理和行为！
（您的孩子有四分之一的自杀可能性）
张健柏 (2007-11-06 21:40:47)
孩子即使有良好的学习成绩，如果身体不健康，可以说是制造出了一个废品！
如果学习好，身体好，但是心理不健康，行为不良，这个人就不是废品，而是毒品！它不仅残害自身，更可能会对他人和社会造成极大的破坏。因此心理健康问题非常重要。
想象一下，您的儿子考上了名牌大学，接下来又考上了国外的好大学，报纸上这样介绍您的儿子，您是不是就会很满足了？还有别的要求吗？
“某某某同学2003年10月托福考试663分(满分677分);2004年6月GRE考试，数学部分满分800分，作文仅扣1分，总成绩为1370+5;2004年6月参加全国大学生英语竞赛，力挫群雄，夺得一等奖。”
想知道这个故事，就看看下面的文章链接，看看结果您是否满意？该不该重视孩子的心理和行为教育？
可是在应试教育体制内，心理教育基本上是空白！如果根据现在国家权威部门的统计结果，把孩子送去上学，造成心理问题的可能性高达50%左右，这不得不让家长忧心。
云南大学马家爵为一点小事就杀死四名同学，引起轩然大波！教育部因此发文，要重视高校的心理健康教育！武大的学生问我，以后这种事情会不会消除！我的回答是：在应试教育体制下，这种恶性事件仅仅是开始，不可能因为教育部和高校重视“心理教育”就能解决的！果然，后面又发生了“南京马家爵”等多起大学恶性事件！证明不是发文就能解决问题的！
除了杀人，还有自杀。上海市教科院作了一个调查，结果显示：全市8个区调查2500名中小学生，居然有24.39%的人有过“活着不如死了好”的想法！据不完全统计，2004年，我国内地自杀的人有28万，自杀未遂的有200万人，自杀已经成为我国青少年的第一杀手。（资料来源见羊慧明等著[我们教育孩子的方式错了]）。
几乎每所高校都在为学生自杀的问题所困扰！高校学生自杀，已经根本就不是什么新闻了！如果一年内居然没有学生自杀，校长，老师们都会额手称庆，总算又熬过了一年！2005年春节前，武汉大学书记刚宣布一年来没有学生自杀，大家的工作值得表扬。话音刚落，春节后一个博士就自杀了！而更糟糕的是：现在自杀的年龄有下移的趋势，中小学生每年均有相当数量的学生轻生，最小年龄的自杀者才9岁。
自杀，就是严重心理问题的极端释放方式。根据国家教育部统计，全国两亿多未成年人中，有心理问题的有40%以上。据国家卫生部门统计，近十年来，精神疾病已成为威胁中国人生命健康的头号杀手，心理问题和心理疾病是青少年人群中流行最广的健康麻烦，有心理障碍和品德障碍的青少年人数达5000多万！
为什么我们周围存在数量如此惊人的心理健康有问题的孩子？应试教育体制难辞其咎！
在“好好读书，其他事都不要操心！”的教育原则下，在以分数和升学率来作为老师考评的唯一方式的情况下，老师和家长最关注的当然就是分数，成绩好的就是“好学生”，否则就是“坏学生”，评价一个人的标准如此简单粗糙。真个是“万般皆下品，惟有读书高”。
而且应试体制下的读书，并非真正的读书，不是能够提高自己的思想意识和品质素养的读书，而仅仅关注应试和文凭。在这种完全忽视健全的心理和人格塑造，短见识的功利主义教育思想指导下，出现成批的马家爵一点都不奇怪。杀死同学算什么！杀死自己的父母，亲人的例子不是已经报道了很多吗？
当然，有心理问题不一定去杀人。但是患有严重的抑郁症和社交恐惧症，个性狭隘，孤独，懒散，依赖和任性，自私，冷漠的人，注定是我们这个社会的失败者！他不仅不能够被这个社会容纳接受，甚至也不能被自己接受。别人和自己的生命，对他来说可能都是无意义的。当一个人突然意识到自己除了读书什么都不会以外，心理状态不可能很好。他可能不会去杀人，但是会自杀。就算不会自杀，也会让自己和家人生活在痛苦中！今年（2005）武大一个博士自杀，就与缺乏社会适应能力有关！
更可怕的还是另外一项调查数据：据[新闻晚报]2003年11月10日报道报道，国家中小学心理健康课题组对全国14个地区168中小学的2292名教师进行了抽样调查，发现有52.23%的教师存在心理问题！
武汉市最近的一项调查显示，中小幼教师的心理健康状况堪忧。根据对我市1300名教师的调查表明，发现他们的心理健康问题比较严重，心理问题检出率达40.4%显著高于国内正常成年人。问题涉及面比较广，包括强迫症状，人际关系敏感，焦虑，敌对，恐怖，偏执等不同程度存在（见2005年9月5日[武汉晨报]）
从心理问题的分布上，小学多于初中，初中多于高中，城市多于乡村，而小学女老师的心理问题多于男老师。这就意味着，小学阶段的老师心理问题最严重，孩子上小学的时候，如果只接触一个老师，有一半的可能性是有心理问题的老师。如果需要接触两个以上的老师，从概率上看至少有一个存在心理问题。而孩子在学校肯定要接触一个以上的老师，因此从概率上说，就是您的孩子100%地必须接受心理有问题老师的“教育”。
这简直太可怕了，教师的心理，居然如此严重，如此高的比例------？
而且，在全国出现如此严重的心理教育问题的时候，我们教育体制的解决之道，居然是：在高校开设“心理教育课程”。武汉市对教师存在严重心理问题的调查结果出台后，解决方式就是编了一本[教师心理自助手册]发给老师了事。
如果心理问题居然可以通过看书来解决，中国也不会有这么严重的心理问题了。因此这种做法除了给人一些虚假的安慰以外，什么问题都解决不了。
作为家长，看到上面的这些报道，难道您不觉得可怕吗？把自己寄予厚望的孩子，送到这样的学校里，您能收获的是什么呢？并不是您的孩子一定会出问题，我们也发现有不少孩子经过应试教育的摧残后依然健康。
可是，您如何能保证自己的孩子正好是“幸运的漏网之鱼呢？”。我的常识和理性告诉我：把孩子送到这样的学校去教育，失败是必然，成功是偶然。因此，为了孩子的心理和行为健康，将来能够成为一个正常的“人”，所以我只好自己办学堂来教孩子！
事实上，看到身边一些年仅8-9岁的孩子，送到小学仅仅一两年，就出现各种各样的心理障碍，被斥为差生。家长们委屈莫名，到处给学校和老师赔小心，我心中则暗生惧意，庆幸我没有沦落到如此地步！
今日学堂同步英语的暑期班，仅仅学习了一个月，不少家长就说孩子有很大的变化，原来极内向的孩子，现在变得大方开朗多了，对我们的教育方式很赞赏，对老师非常感激！其实我自感惭愧：一个多月，能做多少东西？孩子有变化，无非是在学校里压得太狠了，我们能做的，仅仅是让他轻松一些，快乐一些，值得家长这样的感激吗？虽然我们特别注意到人格培养和心理教育的内容，但是这难道不是所有的教师都应该做的基本常识吗？
由此更想到：学校真的不能让孩子去了！就算要去，也得等教给他一副不容易受伤的钢铁之心之后再去，而不是现在孩子年龄如此小，如此稚嫩脆弱，很容易在不经意的打击下枯萎的小小心灵！因此，到13岁心理成熟之前，我是不敢送儿子去这个可以称为“心理问题集中营”的学校上学的！
在这里，我可以回答一些朋友对我的质问：自己办学堂教孩子，风险是不是太大？
实际上，我要反问的是：把孩子送到一个明知有各种问题的地方，让概率上100%会遇到心理有问题的老师来执教您的孩子，难道不是风险？
就因为长期以来的传统和习惯（其实也就是中国这五六十年来的养成的“依靠组织”的习惯），即使有很大可能性会牺牲孩子的未来，可大家都这么做，难道这不是真正的冒险，不是真正的残酷吗？
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