家庭教育：独生子女教育问题

　                      家庭教育：独生子女教育问题

   中国过去的家庭子女比较多，培养、教育多子女，人们有丰富的实践经验。而对于独生子女的培养、教育，比较生疏，缺乏这方面的实践和经验，就像是“老革命遇上了新问题”。

　　在我国，独生子女的大批出现，才有二十多年的历史，我们还没有多少成熟的经验。尽管有西方国家培养、教育独生子女的经验可以借鉴，但由于我国社会文化背景与西方国家有所不同，甚至可以说有很大的差异，我们不可能全盘照搬西方国家的经验。必须从中国的实际出发，研究探讨符合中国实际情况的教育对策。

　　要教育好独生子女，家长必须解决好以下几个问题。

　　第一，首先解决心态问题。

　　所谓“心态”，就是面对客观世界和周围环境所表现出的心理状态。心态影响人的行为，甚至决定成败。

　　子女的“数量”是影响家庭教育的一个重要因素。但独生子女与多子女之间不仅仅是子女数量上的差异，从多子女到独生子女也不仅仅是子女数量上的变化。在中国，长期以来，人们头脑里形成了“多子多福”的观念；现在，许多家庭里只有这“绝无仅有”的一个孩子，这在思想上产生了一个巨大的落差，许多家长心理上感到“失落”。 “物以稀为贵”，独生子女在家长心目中是十分宝贵的。因此，家里这“不可多得”的一个孩子，对家长的心态产生了巨大的影响。

　　中国有这样的俗语“独柴难烧”，“独苗难栽”。都说独生子女难以教育。其实，独生子女和其他的孩子是一样的，都是普通儿童。独生子女教育是难度大一些，但关键不在于孩子本身，而在于家长的心态不端正。面对这“千亩地里的一棵苗”，对孩子过度保护、过度担心、过度照顾、过分迁就、娇惯溺爱，这是独生子女家长较为普遍的心态。孩子是需要保护、关心、照顾、宽容、爱护的，但不能过分。过分了，教育就会“走样”，效果会适得其反。家长必须首先纠正这种心态上的偏向。心态端正了，科学、有效的教育方式方法会应运而生，效果也会事半功倍。

　　第二，把独生子女摆在家庭生活中适当的地位。

　　一个人在家庭生活中的地位，对他来说，这就是一种客观存在。存在决定意识。一个人所处的地位，本身就是一种教育。生活在一定的地位，势必产生相应的思想。比如孩子在家庭生活中的地位低下，势必会形成畏缩、自卑或嫉妒、反抗的性格。生活在特殊化的地位，势必会产生特殊化的思想意识。

　　独生子女家长在思想上，一般把孩子看得过重，孩子的地位摆得过高。就像外国人所形容的那样，被看成是“小皇帝”、“小太阳”。这两个比喻都是形容独生子女的地位。独生子女在家庭里，物质和精神生活条件都是“得天独厚”，一家人以他为中心，围着他转；转来转去，使得独生子女也渐渐产生并不断强化以自我为中心的思想。家长舍不得管，孩子也不大听从父母的管教，很容易成为家庭里的“暴君”。

　　因此，要把独生子女摆在适当的地位，他们也是普通的家庭成员，不能视为“特等公民”。父母既不要“任儿女做马牛”，也不要“为儿女做马牛”。走两个极端都不妥。

　　第三，期望不要过高。

　　孩子呱呱落地，与母体分离，就像鲁迅所说的那样：“全部为他们所有，成一个独立的人。”孩子不是家长的附属品或私有财产。但在中国，长期以来，家长形成了这样一种思想：孩子是家长的期望。孩子从一出生就背负着很重的负担。过去，家里子女比较多，家长把期望分别寄托在各个子女身上。相对来说，一般期望不会过高，子女压力也不会太大。现在，在独生子女家庭，因为没有别的指望，家长的全部期望只能寄托，或者说“倾注”在这“绝无仅有”的一个孩子身上，往往期望过高，超过了孩子所能承受的范围。

　　中国独生子女的大批出现，恰恰是在我国社会进入市场经济社会的时期。社会竞争的压力和生存难度越来越大，促使家长普遍产生了严重的急功近利思想，对孩子任意实施超越年龄特征的“超前教育”，施加巨大的超“负荷”压力。家长必须明白，适当的期望是激发孩子前进的动力，过高的期望像是“拦路虎”，会让孩子望而生畏。要克服期望过高的偏向，正视、尊重孩子的年龄特征，按照儿童、青少年身心发展的规律实施教育。

　　第四，要早一点进入儿童的社会群体。

　　独生子女的家庭是一个成年人的“社会”，没有儿童的群体，孩子在家里没有与同龄人共处、磨合的经历，这是独生子女家庭生活的一个天然缺陷。孩子生活在以“四二一结构”为基本特征的家庭里，他们作为弱者，就像国宝大熊猫一样，被成年人照顾、呵护，使孩子变得越来越“独”，越来越“傲”，越来越不合群。这很不利于将来顺利进入社会生活。

　　去年大学生入学以后，有报道说，有的新生在食堂买饭和图书馆借书时，不知道排队，甚至不明白“为什么还要排队”，这究竟是什么原因造成的呢？还不就是因为独生子女在家庭生活中，从来没有排过队，总是“第一个”，没有人跟他们争。