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小学生用功之方法(二)

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      小学生用功之方法(二)

编者按语:

  不要输在起跑线的沉重压力下,许多家有小学生的父母亲,恐怕都会想过:如果孩子的成绩能更好一点多棒!如果孩子肯再用功些就好了!这孩子肯自觉自动爱读书的话,那就谢天谢地了!
  根据日本国立千叶大学教授、千叶大学附属小学校长多湖辉原著写成的《小学生用功术》刊出的一百多则办法中,不但提供父母师长指导小孩用功读书之道,而且对成年人在自我管理时间分配上,也颇多启发与助益。

总论
   你是哪一种类型的父母?

   小学阶段的孩子,正值贪玩的年龄,要他们体贴父母的苦心,好好用功读书,似乎困难了点!于是,大部分的父母,不是表现成严厉的唠叨型,就是属于放任的呵哄型
  但是,这两种类型,都对孩子的成长,没有真正的帮助。

   把障碍变成促进剂。

   过分把孩子用功的目标,放在眼前的考试成绩、联络簿上老师的评语,是唠叨型父母的特色。
  这种类型的父母太重视眼前的目标,以致无法客观而冷静地了解、看清孩子的心理,不容分说的就唠唠叨叨要孩子读书。其实,用这样的方式,并不能把父母对子女的热切希望,传递给孩子知道;因为,孩子虽小,却已有自己的人格和情绪了,一但被忽略,孩子就会反抗用功读书这件事了。
  举例来说,孩子爱看电视,父母却认为电视是妨碍孩子用功的最大敌人。这时,与其命令孩子不许看电视,还不如鼓励他们做完功课再看电视

   高年级以后再用功行吗?

   “孩子还小嘛!希望他们过得轻松快乐些,何必那么早就他们用功啊!
  有这种想法的呵哄型父母,在孩子读小学中低年级时,常自以为孩子而放纵孩子;等到小学读高年级了,才宣布马上要长大去读初中,接着就考高中呵大学了,所以,现在起你要开始冲刺用功,不能再玩了!
  但是,一来孩子玩惯了,父母突然要他收心,当然很难立刻做到。二来所有学业都是循序渐进,由浅入深的,如果中低年级的功课基础没打好,怎能三级跳呢?等他的成绩一再受挫后,当然就更不肯用功了。

   “做功课不是孩子生活的全部。

紧逼着孩子做功课,不做功课就是不乖或不好,使做功课成为孩子放学后的全部生活内容,对孩子其实毫无益处。
  当然,想把书读好,是不了专心努力的,而专心努力也确实可以锻炼孩子的意志力;并培养注意力;可是,紧逼孩子写作业,不允许他们的眼睛转向功课以外的事物,则是不必要的。
  有很多功课,其实是可以活用活学的,只要掌握原则和方法,孩子的学习效果,就会比坐在书桌前做那些超量的作业来得好。
  下面我们具体而明白的介绍小学生的用功术,相信对天下父母会有相当帮助的。

20、结束前预告剩下的时间可以提高效率
德国心理学家克雷培林(Emi l Kraepelin)研究出让一个人做单纯的数字计算来判断他的性格的方法,这就是闻名于世的克雷培林测验。在这种测验中,无论什么性格的人,在测验的最初和最后,都明白显示出效率远比中间高。就算不提克雷培林,相信任何人在运动时,也都经验过,做事的最后阶段效率会提高。这种效率,不妨拿来应用在提高孩子做功课的效率上。
  例如孩子做功课快要结束时,不妨预告一下剩下的时间还有五分钟,或者只要再做五题就好了,或告诉他们剩下的题数也可以。父母亲在时间的最后所提示的一句话,不但给孩子马上就快结束了的心理安慰感,同时也必然能激起他们再拼一下的心情。
  如果是大人的话,还剩下几分钟,还有几题才做完,自己当然可以判断,可是对小孩来说,他们却不容易判断,也很难自己活用这种效果。因此,父母如果稍加费心,那么同样的三十分钟,也许效果却能提高许多。相反的,从头到尾陪着孩子,紧密督促,反而不是好办法。

21、功课做腻了,不妨换个科目
常常听一些父母抱怨说:我家的孩子真没耐心,十分钟的书都读不下去。若观察这些父母对孩子采取什么样的态度时,往往会发现,不是不行不行,至少要再读五分钟这种持续强制派,就是真没办法!好吧,休息一下再读的所谓暂时解放派。要不然,就是一面摇头叹气,一面让孩子随心所欲的全面投降派
  除了全面投降派,前面所提到的两派,结果也大同小异。持续强制派结果只增加了孩子做功课的负担感,而暂时解放法暂时,则变成永久。二者的下场,都是无法让孩子再回到书本上。
  其实这些态度,都有一个共同的错觉,那就是孩子很容易厌烦”“没有耐心,并不是对做功课本身,而是对同一个或同种类的作业。其实每个人对同性质的事,继续一直做,都会变得厌烦的,心理学用语称为心理饱和
  如果对同种作业,已经达到心理上的饱和状态时,接下来即使想继续做下去,也一点都不起劲。可是对于性质完全不同的东西,即使需要颇强的紧张度,因为还未达到心理饱和状态,因此可以产生新鲜的意欲。这就象吃牛排吃得很饱了,可是换一道生菜沙拉,却也还吃得下。
  所以,同样是做功课,如果一直在做算术,确实会腻,不如换一个科目,无论语文还是社会科,孩子会十分愿意,而且能继续读下去。如果父母错以为他们对做功课厌烦了,从而疏忽了孩子充分剩下的读书意愿,父母就白白丢弃了可以使孩子成绩提升的机会。

22、离开书桌才算真正休息
不用说,做功课中间的休息,是为了缓解疲劳,让做功课的心理状态松弛一下,以便提升接下来的读书效率。因此,在考虑做功课的方法的同时,也要把休息方法当成一个问题。可是,父母亲似乎对做功课的方法很关心,却不太关心休息的方法,甚至有些斯巴达式的父母,一味认为休息只是浪费时间,因而让孩子连续两三个钟头面对书桌。
  就算没那么严重,还是有不少父母亲,只送一些点心或茶水到孩子的书房,然而在做功课时间结束以前,不让孩子走出书房一步。也许父母认为,孩子好不容易定下心专心读书,如果让他们一离开书桌,恐怕就不想念书了。这种做法,其实和斯巴达式没有什么大差别。休息还是不算休息。
  因为如果休息时,还让他们保持和做功课时一样的状态,那么做功课的紧张状态依然持续,心理上的紧张就无法消除了。因为只有在远离做功课的状态下休息,才能缓和心理的紧张。因此,不管多短的时间,做功课中间的休息,一定要让孩子离开书桌。

23、先把书桌整理一下再做功课
当我要开始着手做一件大事时,并不立刻开始做,却先整理书房。这有两个理由:
  一是在整理之中,可以把前面的工作和接下来的工作完全分开,以便完成新的心理准备。
  另一是由于这一整理,可以除去一些和工作无关的多余而繁琐的东西,让接下来的工作可以非常顺利地进行。
  还没习惯于读书方法,容易对周围事物分心的孩子,相信更需要这种心理上和物理上的准备。
  如果孩子不能集中精神于功课上,总是安定不下来时,不妨暂时停止,让他们把周围使他们分心的玩具和书等整理整理,也是一个方法。与其一开口就有快点做功课的责备,还不如把书桌整理一下这句话,更能深植孩子的读书意愿,并提高做功课的效率。在做功课之前,即使光让孩子自己削削铅笔,也保证比直接做功课效果要好。

24、先从喜欢的科目读起
越是不喜欢、不拿手的科目,越需要每天反复多看。可是孩子偏偏念不下去,就是勉强开始读,也因效率不高,而更觉得自己不行。这种恶性循环,最令父母头痛。可是由于父母内心焦急,总觉得不行的科目需要加强,于是每次都让孩子先从这些科目开始读,这倒有必要重新检讨一下了。
  英国有一家采取开放计划系统的学校,每天早晨让走进教室的学生,先从自己想读的科目开始读。所谓想读的科目,大多是孩子喜欢的科目,得意的科目,因此,读起来自然又快又顺利。等孩子两三下就把功课做好,并得意洋洋地拿去向老师显示成果后,才转移到下一科目。
  做完得意科目,进入不拿手科目时,如果中途遇到困难而停滞不前,老师也不会让孩子满脸忧伤地趴在桌上,反而会让孩子站起来到处走走,看看同学做功课,让心情转换一下,才再度回去面对问题。如果学生实在受不了,想要放弃时,老师会立刻问道:做得怎么样了?
  我们的学校,目前要想这样做也许不可能,不过在家里,却可以充分活用这种想法。每天做功课时,先让孩子从拿手的科目开始做,其次再趁着顺利的余势,转入不拿手的科目,一定能够大为提高用功效率。

25、讨厌的科目,不妨由简单处做起
每个人最不愉快的,莫过于有人让他们做自己讨厌的事。既然没有心情去做,当然效率不会高,同时也更不愉快,最后甚至觉得去做这件事非常痛苦,结果干脆放弃不做。孩子就算不至于讨厌做功课,至少也不算喜欢,碰到他们讨厌的学科,很可能一看到课本就想逃跑了。因此,如果不想点办法,却硬要勉强他们读,只会导致孩子越来越讨厌这科目。
  那么,应该怎么办呢?建议你让孩子从非常简单的地方开始做。
  本来所谓讨厌这种情绪,往往是由一部分原因引起,而扩大到全体的。因此,必须由某个地方下手,把这种关系切断,所以有必要从简单会做的地方开始用功,也就是先消除孩子心理上的反感。假如顺利的话,反而会使孩子转变情绪,即使讨厌的科目,也渐渐变成喜欢的科目。

26、成绩退步的孩子,请用倒回学习法
孩子的成绩退步,或跟不上进度时,父母往往被现在的现象所蒙蔽,而希望孩子能超越现在,早点进步。于是一味采取前进学习法,以便迎头赶上。造成这种倾向的原因,大部分是因为学校的教学总是不断往前进。
  其实对于成绩退步的孩子来说,这种前进学习法只是徒然使不懂的地方累积得越来越多,一点帮助都没有。孩子真正需要的,应该是从现在不懂的地方,一一倒推回去,检讨前面的阶段,这种倒回学习法才能找出症结所在。
  有一位名叫普雷西的学者,提倡了一种叫做分枝方式的方法。就是当学生无法解答一个问题时,便让他们做比那个问题更普遍的问题,如果还是不行,就再给他们更基本的问题。正如树枝由末端渐渐倒回分枝,再至主干,追溯出问题的根本,找出毛病的病根所在一样。
  根据这种方法,用倒回学习法,找出不懂的原因,克服之后,便能很快地回到现在的进度里了。

27、如何防止孩子粗心大意
孩子成绩无法提高的原因之一,在于粗心大意,不信,看看他们的算术考卷就知道了。
  明明有实力,却为了一点疏忽而无法提高成绩,对孩子不用说,一定很难过;对父母来说,也觉得非常遗憾。因而要孩子去补习,以便多练习做试题。可是,多接受模拟考试,并不能防止这种粗心大意造成的疏忽。
  疏忽的原因,其实在于太钻进问题的细小部分,也就是被问题淹没了。
  以算术来说,如果精神太集中于细小部分的计算,结果反而疏忽了几位数或小数点。因此平常明明会做的题目,到了考试的时候却答错了。正如有一句俗话说见树不见林的现象一样。
  对于经常犯这种粗心大意毛病的孩子,与其让他们多接受考试的机会,不如训练他们在平常读书时养成见林的习惯。例如,当他们练习计算时,先让他们对答案的方向心里大致有个谱,也就是先让他们看见森林,其次才让他们仔细看每一棵,即进入细小部分的计算作业。这样做相信对孩子必会有益。

28、低年级小学生应用大型笔记本
通常的习惯,往往是让小学生用小笔记本,等到初中、高中时,才渐渐改用大笔记本。不过依我的看法,倒应该反过来比较有效。
  这是因为越是低年级的孩子,手指尖的运动越不灵活,精神所注意的,与其说是内容,不如说是写字本身;由于字要写得小是相当困难的事,因此语文练习本才使用大格子的笔记本。等进入高年级以后,字越写越小,笔记的内容、重点也改为如何整理功课。
  人类的头脑,能够充分连续运转的时间一次大约只有十五分钟,如果要把进入头脑的内容,整理于笔记本上的话,以小型笔记本摊开,占两页的大小,是最容易整理的尺寸。
  如果说小学生的笔记本是杂记簿,那么初中、高中生的笔记本,则是为了整理用的。因此,按照人体工学的理论来说,低年级的小学生可以用大型的笔记本,而升上高年级以后,再渐渐改用小型笔记,反而有道理。

29、设定目标,努力前进
你以前考过更高的分数,现在怎么不能超过那个分数呢?”“唉呀!比你上次考坏的分数还要差嘛!面对考卷,母亲们是不是常常这样抱怨呢?
  其实,对读小学的孩子说这些,他们往往只会瞪着眼睛,面露奇怪的表情,却不了解这些话的意思。因为年龄还小的孩子,多半仍然无法在自己心里明确地设定一个标准。也就是对自己能力的定位和努力目标的设定,没有具体印象。
  为了让孩子能有效地用功,必须让他们对自己的学习水准做到心中有数,所以父母有必要下功夫让孩子经常拥有目标意识。
  其中的一个方法,是将孩子过去的最高分和最低分,按照科目分别贴在墙上,这么一来,看见最高分,表示过去自己曾经达到这个分数,以后要努力超过这个分数;而最低分,则表示以后绝不可以低于这个分数。换句话说,就是做好记号,以便以后绝对不能低于最低分,而且还要努力超越最高分。在这种情况下,才可望学习成绩稳步提高。

30、最好的参考书其实是教科书
在很多书店里,都可以看到无数的参考书,父母亲都弄不清楚该选什么样的参考书给孩子参考?这实在是令人烦恼的问题。
  其中有些父母有一种错觉,以为参考书里有许多教科书(课本)所没有的知识和数据,应该比教科书好。其实,无论是什么样的参考书,都不会比教科书好。
  教科书是集合了许多儿童心理学家和教育学家,对孩子智能发育的情形,做了深入的科学研究之后编印出来的。因此,与其为了加强应付考试的能力,而一本一本地买参考书给孩子,不如让孩子重复多遍地把课本仔细读好,效果反而好得多。所以,与其让孩子转移注意力在参考书上,弄得混乱不清,还不如先集中精力,把一本教科书读好,效果会有很大的差别。