福慧私学早教班为什么不愿意招6岁以下的独生子女
最近我们调整了招生政策，决定从2012年9月份起，将标准招生对象定为1.5—5周岁、身体健康、协调性和灵活度以及语言能力都比较好的第二或第三胎孩子；另外也适当招一些9—12周岁（不限是否独生子女）的学生。很多人对我这个古怪的规定感到疑惑，现在就做一点简单的说明：
古人说：三岁看大，七岁看老，这个说法是很有道理的。孩子在一岁半左右开始形成个性，具有明显的心理行为表现。我们家的两个小孩也是从一岁半开始就有明显的“行为尝试”，因此经常会被他们的妈妈“教育”，甚至要“严厉惩罚”，避免孩子养成不良的习性。我们决不让老人因为“孩子还小”的理由纵容孩子的一些行为问题。有时候我们惩罚孩子，周围的人都觉得我们“太严厉”了。但是我们孩子的身体健康，阳光积极的良好个性，又让他们不得不服我们这种“严厉教育”的效果，实际上这一点都没有影响到我们与孩子的关系，反而孩子与父母都能更好相处了。孩子的这个“幼儿挑战时期”其实就是第一次心理行为习惯的养成期，这个时期如果缺乏良好的教育，就会养成很多毛病。这就是“三岁看大”的关键时机运用问题，马虎不得。
下一个关键时机，就是七岁以前。很多孩子的心理，个性和行为习惯，就是在七岁以前养成的，这些心理个性和行为习惯，会影响孩子的一生，所以说“七岁看老”。如果家长在这段时间没有注意的话，错过最佳的教育机会，要补回来是很难的。可惜，很多家长都不懂得“童蒙养正”的道理，忘记了对孩子的心理和行为习惯进行教育，后期无论如何努力，无论上什么名校，找什么名师，结果必然是很难取得成功的。
在6—7岁以前一般是不能同孩子讲道理的，但要同孩子讲规则，培养规则意识，要为自己的言行负责。7岁过了以后则要逐渐放手，开始同孩子讲道理和讲民主了，甚至还可以像哥们兄弟一样相处，因为孩子大了，有思想懂道理了。我们学堂老师开会、研究和讨论问题时，我两孩子都是一起例席参加研究和讨论的，有时候他们的发言一点都不比成年人差。
但是现在大多数学习了“西方先进教育理念”的家长，在孩子小的时候都给予充分的爱和自由，非要等到大的时候发现问题很严重了再来管教，结果怎样呢？不用我说大家都很清楚，就是孩子会越来越叛逆，越大越难管了，但我们家孩子刚好相反，越大就越好教，越大就越知道为父母分负担家庭责任。
上面说的是情商的问题，下面再说一下智商的培养。人一生的智力在3周岁就发展到50%， 到6周岁时已发展到80%，假如错过了这个开发潜能，发展智力的最佳时机，必然会留下很多的遗憾，将来进入中小学后很可能就苦不堪言了。如果把握好这个时机，则一切皆有可能，所以说早期教育非常关键，特别是3周岁以前的潜能开发更是重中之重。
我们收1.5——5周岁的孩子，正是因为这个年龄段可塑性很强，随便怎么教都会取得超过知名品牌的早教中心和名牌幼儿园好几倍的教学效果，将来进小学时能鹤立鸡群，应对任何学校教程都会轻松自如，给人一种天才和神童的感觉，家长们会很高兴，我们也有成就感。
我们不收6岁以下第一胎的学生，是因为没有在体制学校内吃过亏的第一胎家长们一般都比较自以为是，喜欢把自己孩子当天才，把我们当成超人，沟通难度比较大，给老师带来的额外负担太重，如把时间精力都花在不必要的地方太划不来，当然并不是每个独生子女家长都是这样的，我们也见过一些对教育领悟很深的80后家长，但是机率非常低，就不想去碰这个运气了，何况我的运气一直都不是很好。而第二和第三胎孩子的家长，由于前面孩子的原因已在体制学校“经受过锻炼”，对学堂的理解和配合度可能就要好得多。因为孩子在学堂进步的快慢很大程度上是取决于家庭的，家长的类型也大致可以分为以下三类：一类是不敢为的家长，但他们完全放手放心交给学堂，二类是他们有正确的方法敢为，这类家长可以配合学堂推着孩子进步，三类是自以为是乱为的家长。第一类的家长孩子会有进步，但进步的速度赶不上第二类家长的孩子，第三类家长的孩子则进步非常缓慢或没进步。
我们更愿意招身体健康，协调性和灵活度以及语言能力都比较好的学生，是因为这种类型的孩子都比较聪明，更容易取得好的学习成果。
本私学会适当招一些9—12岁孩子，也是基于家庭配合度方面的考虑。因为中国的家长往往要到“山穷水尽”之时，才肯想办法，找出路。其实最认同我们理念的是15岁以上孩子的家长，可惜此时我们已无能为力，能够帮上的忙已经很少了，只能是退而求其次地对些9—12岁的孩子提供帮助， 对于这个年龄段的学生我们就不去规定是否非独生子女了，因为他们的家长已经在体制学校“经受过锻炼”。尽管我们不能保证让他们成为未来的精英和大才，但要把他们培养成正常人，养成一些好的习惯，让他们将来顺利地继承和发展家业还是有可能的。
下面我再对招收对象家庭的要求做一些说明：
一、福慧私学是小众模式，无法也不承担普及的义务，由于采取的个性化（一对一教学和4—6人小班授课相结合）的教育方式花费相当大，因此只适合对教育品质有更高要求的中产阶层家庭。普通工薪阶层即使愿意付出同等学费，也会因学费开支而降低家庭的生活品质；而且我们也一贯反对因孩子的教育而影响大人的生活状况。因此建议家庭实际年收入15万以下的家长最好还是送孩子进公立学校为好。
二、富裕家庭的一些家长，往往不希望孩子吃苦，家长愿意花钱让孩子上一些“贵族学校”的目的，是因为这些学校能够提供更优越的物质条件。我们私学并非这样的“贵族学校”，虽然也重视让孩子生活无忧，但更强调以劳为福，以逸为祸，日常学习和生活中有很多活动都要劳其筋骨，苦其心志，因此也不适合这类家庭的孩子入学。
三、商品交易型：我们认为教育不是商品，家长不是上帝。相反，我们认为大多数家长在教育问题上是需要学习的，而且教育需要以心证心，需要家庭和学堂在理念上的交融与配合。有些家长认为已经为孩子付了钱就像购买教育商品一样，把自己当成上帝，不肯用心来学习和理解先进的教育理念，也不懂得真正关注孩子的未来，我们认为要找到消费者的心理满足感，就没有必要到我们这里花钱，选择我们就意味着对我们教育原则的认同和支持。
四、关于6周岁以下孩子的学习，必须遵循“只管耕耘，不问收获”的早教原则长期坚持“对牛弹琴”，唯有让孩子在没有压力和宽松的环境下学习与熏陶才会取得意想不到的效果。切忌有急功近利的心态，更不能用对待小学生的方式经常去考问孩子。
五、要善待前进中的退波现象，社会的发展总是螺旋式地上升，波浪式地前进，人的进步也是这样。许多孩子在迅速取得进步的过程中，有时也会出现厌学，不爱动脑筋或学习效率低等退潮现象。这都属于正常的，有的时间还会长达1—2年之久。如7岁能阅读原版四大名著，9岁学习初中二年级课程，一天阅读20万字轻而易举的王书桓就曾有过一年半的退波现象。12岁情商达到普通大学生水平的王书怡也有过2年的退波现象。只要我们尽可能少责怪，设法寻找优点多加肯定（也可另安排一些没有学过的新课程），他们往后就能够持之以恒地勇往直前。
